Målsætning for arbejdet i SFO
Det vil vi:
(vedr. Tryghed, omsorg
og rammer)
- Skabe et omsorgsfuldt og trygt miljø
for barnet, med gode fysiske og psykiske rammer.
(vedr. Leg, læring, sociale og kulturelle kompetencer)
- Bidrage til at udvikle hvert enkelt
barns mulighed indenfor leg og læring, samt sociale og kulturelle
kompetencer.
(vedr. Personale)
- Som personalegruppe vil vi arbejde
mod at skabe et fællesskab, som er initiativrigt og dynamisk, og som
holder trit med vores fags og samfundets udvikling.
(vedr. Forældre)
- Vi ønsker et tæt samarbejde med
forældrene. Vi tilstræber, at samarbejdet sker i en gensidig, åben og
ærlig dialog.
(vedr. Kultur,
værdier og tradition)
- Vi ønsker at SFO's kultur, værdier
og traditioner videreføres, og fornyes i takt med samfundsudviklingen.
Ovenstående værdigrundlag og
målsætning udmøntes i følgende arbejdsgrundlag.
1. Tryghed, omsorg og rammer:
Vi lægger vægt på, at barnet føler
tryghed ved gruppen, de voksne og SFO som helhed. Vi drager omsorg for det
enkelte barn, såvel som for hele børnegruppen.
Vi holder samling hver dag, undtagen
fredag, hvor der er café.
Barnet har små praktiske opgaver
vedrørende samling, såsom forberedelse af maden, borddækning og oprydning, -
krav svarende til dets alder.
For at skabe trygge rammer for barnet,
er det sammen med sine klassekammerater og 1-3 faste voksne. Derved skabes
den dybere kontakt og et godt kendskab til det enkelte barn. En af de voksne
er primærpædagog for gruppen, og deltager ved klassemøder, samtaler med
forældre, lærer/psykolog-samtaler omkring det enkelte barn eller gruppen. Vi
tilstræber, at primærpædagogen er tilknyttet en samlingsgruppe fra
børnehaveklassen til og med 3.klasse.
I samlingen kan der foregå højtlæsning,
sang, fælleslege, og der gives informationer om, hvad der sker på SFO. Her
tales og lyttes til hinanden. Denne snak er vigtig, da den voksne lærer
barnet og dets baggrund at kende, og derved bedre kan følge
problemstillinger op.
Det er samlingsgruppens voksne, der
planlægger indholdet, dog kan børnene komme med forslag til lege, bøger og
lignende.
I 3. klasse, holdes der ikke samling på
samme måde, som barnet har været vant til tidligere. Barnet er nu i gang med
udslusning til klub, og samlingsformen erstattes med en friere ”caféform”.
Barnet
skal bl.a. lære selv at overholde
tider, for at lette overgangen til at blive ”klubbarn”.
2. Leg, læring, sociale og
kulturelle kompetencer:
Vi prioriterer barnets leg meget højt.
Legen kan foregå på tværs af alder, køn
og kulturel baggrund. Legen er styrkende for krop, sprog, fantasi,
emotionelle og sociale kompetencer.
Gennem legen får barnet udviklet og
afprøvet: Socialt samvær og regelsæt, egne og andres roller, følelser og
handlemåder ud over egne grænser.
Legen er afgørende for barnets
udvikling, hvad enten der er tale om igangsatte lege (pædagogstyrede), eller
spontant opståede lege. Ofte er legen ikke egentlig styret, men overvåget.
Vi har et stort udendørs areal, hvor vi
tilstræber at give barnet mulighed for blandt andet at leve dets fantasilege
ud. Derfor prioriterer vi højt at have legepladsen åben.
For at styrke barnets motoriske og
musiske udfoldelse, benytter vi legepladsen, boldbanen, musikhuset og
gymnastiksalen. Herudover har vi andre motoriske og musiske aktiviteter, som
skovture, dans, cykeluger, afvikling af ”Hasselcup”, ”Sommer Show”,
svømmehal, ”Rulleskøjte disco” m.m.
I de enkelte huse er der ”musikrum”,
der giver mulighed for dans og anden motorisk udfoldelse.
GENERELT FOR VÆRKSTEDERNE:
Vi prioriterer højt, at der er en
voksen på værkstederne, så de kan være åbne.
Værkstedet medvirker til at udvikle det
enkelte barns kreative evner samt den finmotoriske sans. Her gives mulighed
for fordybelse. Vi motiverer barnet til at deltage i værkstedsaktiviteter,
såvel ude som inde.
I værkstederne lægger vi vægt på både
proces og produkt samt på at have gode materialer og godt værktøj. Med
dette, som udgangspunkt, vil vi sætte motivation, kreativitet, fantasi og
ideer i gang. Barnet kan føle sig taget alvorligt når der er mulighed for at
lave noget ”rigtigt” og ægte. Hermed kan både barnet selv og den voksne
stille krav til det færdige produkt. I processen frem til det færdige
produkt, får barnet oftest nogle gode oplevelser, lærer at mestre værktøj,
opnå kendskab til materialerne, og at indgå i sociale relationer.
Vi opfordrer de større af børnene, som
behersker værkstedsteknikkerne, hjælpe de mindre børn.
PYRAMIDEN
For at skærpe barnets interesse og
forståelse for naturens mangfoldighed, har vi oprettet Pyramiden som er
vores naturværksted, hvor barnet i praksis kan få lov til at snitte, hugge,
stege, bage, smede lege med ler med videre. Vores hønsehold er en naturlig
del af dette værksted og medvirkende til at give barnet en realistisk og
sanselig oplevelse af naturen, kontra den de får gennem medierne.
SOCIALE OG KULTURELLE KOMPETENCER.
KLASSEMØDER OG SAMVÆRSTRÆNING
Pædagoger, lærere og børn, afholder
klassemøder sammen. Vi gør det i fællesskab bl.a. for at forebygge
mobning. Videre information kan indhentes i ”antimobningsfolderen”.
For at træne barnets sociale
kompetencer, indgår materialet ”trin for trin”, hvor vi arbejder med
empati og konfliktløsning. Vi arbejder obligatorisk og systematisk med
materialet i børnehaveklasserne, og der kan følges op på ”trin for trin”
i den øvrige indskoling.
I hverdagen følger de voksne op på
emner og aftaler, som vi har vedtaget på klassemøderne.
Desuden træner vi dagligt barnet i de
kompetencer, det har tilegnet sig gennem ”trin for trin”.
Vi bruger det for eksempel til
konfliktløsninger og i det daglige samvær.
TURE
Vi tager jævnligt på ture på
skolefridage og i ferier, da vi mener, at det er godt at komme ud at opleve
udenfor SFO's rammer – sammen med klassekammerater eller på tværs af
klasserne. Børnene kommer med på skift, da vi mener, at alle børn har brug
for de oplevelser og den viden, som de tilegner sig på turen. Vores
vurdering af en tur er ikke kvalitetsmålt i afstand eller pris – en tur til
Geels skov har samme værdi som en tur i ZOO.
3. Personale
Arbejdet tilrettelægges således, at der
er en ensartet linie og kvalitet i de 4 afdelinger.
Vi er opmærksomme på hinanden både
m.h.t. det fysiske og det psykiske arbejdsmiljø.
Der er, så vidt muligt, en ligelig
kønsfordeling for at tilgodese både pigers og drenges behov for
rollemodeller.
Personalet repræsenterer mange
forskellige kulturer.
Det er vigtigt, at der i dagligdagen
gives tid til at afprøve nye ideer i personalegruppen, Denne afprøvning
medvirker til at give nye aspekter i hverdagen, både for den enkelte og for
gruppen som helhed.
Vi lægger vægt på kurser og
videreuddannelse, da det er med til at videreudvikle den enkelte og give nye
tanker til det pædagogiske arbejde som helhed. Vi ansætter fortrinsvis
pædagogisk uddannet personale, eller personer med andre faglige
kvalifikationer.
Vi er uddannelsesinstitution, som
modtager studerende fra seminarier og praktikanter fra anden
skoleuddannelse. Se i øvrigt ”praktikfolderen”.
Personalesamarbejdet styrkes og
udvikles på mange måder - gennem medarbejdersamtaler, ugentlige morgenmøder,
månedlige aftenmøder, to årlige personale-lørdage, samt i dagligdagen hvor
der er fælles planlægningsmøde. Dette møde bruges til at udveksle ideer og
vigtige informationer for den pågældende dag.
4. Samarbejde med forældre:
Vi prioriterer samarbejdet med
forældrene højt.
Dette gøres blandt andet ved deltagelse
i skole/hjemsamtaler, og i klassens forældremøder, samt gennem SFO's
forældreråd. Vi stiller os til rådighed for en snak – både i hverdagen og
ved særlige familiemæssige anliggender og kriser.
I hver afdeling er der dagligt en
voksen der varetager ”gódawer” – funktionen.
Dette er en vigtig del af den daglige
forældrekontakt, og den går på skift mellem personalet.
Primærpædagogen og klasselæreren deler
informationer om barnet for at sikre størst mulig sammenhæng mellem
undervisning og fritidsliv.
5. Værdier, kultur og traditioner:
VÆRDIER OG ANSVARLIGHED
Vi vil bidrage til, at barnet bliver
selvhjulpent og har ansvarlighed for de andre børn, samt for egne og andres
ting.
Vi fastholder og vejleder barnet i at
rydde op efter sig selv, og vi forlanger, at de passer på vores legetøj og
inventar både ude og inde.
Det har stor betydning for alle,
hvordan sproget og tonen er på SFO. Vi ser det som et vigtigt redskab for
barnet at kunne bruge sproget alderssvarende.
Derfor bruger vi også tid på at
forklare, hvordan man spørger og taler til hinanden og bruger både det
verbale og non verbale sprog. Kort sagt, vi taler pænt til hinanden.
Vi arbejder også med at give børnene
respekt for hinanden.
Dette gør vi, for at hverdagen skal
blive bedst mulig for det enkelte barn og for SFO som helhed.
Ligeværdighed er for os tanken om at
alle mennesker skal behandles ligeværdigt og respektfuldt uanset køn, race,
religion og politisk opfattelse.
Danmark er et demokratisk samfund, som
er baseret på et grundlag af uddannelse, viden, ligestilling, pluralisme og
flertalsstyre. I flertalsstyre er det vigtigt, at det enkelte individ kommer
til orde og kan gøre det trygt, frit og ligeværdigt. Dette er vi bevidste om
i vores arbejde med børnene samt i vores omgang med forældre, kollegaer og
myndigheder.
MODTAGELSES KLASSEN
På SFO har vi en specialklasse for børn
fra andre lande, uden eller med et meget begrænset kendskab til det danske
sprog og til dansk kultur. Vores mål for disse børn er, at de skal
integreres i den øvrige børnegruppe således, at der skabes forståelse for
forskellighed og andre kulturer.
Barnet lærer tolerance og respekt for
det, som er anderledes.
Vi tilstræber, at børnene fra
modtagelsesklassen placeres i en samlingsgruppe med alderssvarende børn.
Vi børnegruppen samlet i to huse,
Nøddehuset for de yngste og i Baghuset for de børn der aldersmæssigt svarer
til 3. klasse.
KULTUR OG TRADITIONER:
Hvert år overleverer vi, SFOéns kultur
gennem en række faste traditioner. Disse er fordelt ud over hele året – og
adskiller sig typisk i deres mål og sigte. Nogle traditioner berører kun en
enkelt afdeling, andre afholdes på tværs af husene, mens andre igen
involverer både forældre, familie og resten af skolen.
Vores faste traditioner er :
Introduktionsdage for nye
børnehaveklassebørn.
Udslusning for 3. klasserne.
Afslutningsfest for 3.klasse
Spilleaftener for 3. klasse
Sommerfest.
Børnefest.
Fastelavnsfest.
Juletræsfest.
Pølsegilde på sidste skoledag.
Fællesfødselsdag.
Morgenmad for børn med familie.
KOSTPOLITIK
Gode spisevaner har stor betydning for
børns trivsel, koncentration og velvære.
Vi tilstræber, at børnene opnår en
glæde ved at spise sundt og varieret, og vi præsenterer dem for gode
madvaner blandt andet i den daglige samling.
Samlingsmaden er et lille sundt
supplement til madpakken, og vi inddrager så vidt muligt børnene i
tilberedelse og servering.
En typisk SFO – uges madplan:
- Rugbrød eller knækbrød med pålæg –
(f.eks. ost, rosiner eller agurk)
- Et surmælksprodukt.
- Hjemmebagt brød.
- Frugt.
- Fredagscafé f.eks. pasta, pizza,
brød eller kage.
I hele vinterhalvåret laver vi suppe på
bålpladsen en gang om ugen. Dette har givet god respons fra børn og
forældre.
Mange fortæller, at der nu er blevet
indført faste suppedage hjemme.
Vores overordnede mål er, at måltider,
som serveres i SFO, skal være sunde og nærende. Dog har vi truffet
beslutning om, at slik og kage gerne må serveres i begrænsede mængder ved
særlige lejligheder.
Afslutning:
Vi vil løbende i personalegruppen
diskutere denne målsætning og tage nye emner og temaer op til diskussion.
oktober 2004
|
